ОБЩИЕ ВОПРОСЫ по женским учебным заведениям

Aleksandr_Aleksandr написал:

[q]
образование должен был иметь человек для возможности преподавать в гимназии?
[/q]

Смотря какого типа гимназия

и какого Ведомства

Анализируя базовую подготовку учителей пензенских гимназий, можно отметить, что, к примеру, в женских гимназиях и прогимназиях города все без исключения учительницы имели образование не ниже гимназического курса. Это объясняется, прежде всего, тем, что женские гимназии имели в своем составе особый восьмой педагогический класс, который предполагал подготовку учительниц и в который принимались девочки, успешно окончившие семь гимназических классов. Вообще же в Пензенской женской гимназии из 10 преподавателей учебного заведения начальница С. В. Ранцева обучалась в Институте общества благородных девиц, но не окончила курса; учитель математики Ф. В. Бервн учился в Казанском университете, но также не завершил курса; О. Н. фон Дехреден окончила Тамбовский институт, а А. Н. Рудницкая – Саратовский Мариинский институт. Все остальные педагоги закончили либо училищный, либо гимназический курс.
В Пензенской мужской гимназии образовательный состав учительского корпуса менялся с развитием гимназии. Так, если в начале своего существования гимназия имела всего несколько педагогов с высшим университетским образованием, то уже к 1875 году 6 из 17 педагогов окончили университетский курс, 3 человека учились в университетах, но не завершили курса, хотя в то время такие учителя также считались высокообразованными. Таким образом, в 18751876 годах 53 % педагогов пензенского учительского корпуса гимназии имели образование выше среднего уровня. К концу века эта цифра достигает 65 %, причем 80 % из этих учителей окончили полный университетский курс и имели степень кандидата. Отметим также, что учителей со специализированным педагогическим образованием как по всей России, так и в гимназиях Пензенской губернии было весьма незначительное число.
Анализируя состав учительского корпуса частных мужских учебных заведений, можно отметить, что учителя в них имели базовое образование не ниже незаконченного университетского курса. Исключение составляют только три педагога: М. А. Дюбург, Е. А. Дубург и Е. Г. Виллинская - единственные женщины среди
мужского коллектива гимназий, окончившие гимназию и педагогические курсы. М. А. Дюбург и Е. А. Дубург преподавали французский язык в мужской гимназии С. А. Пономарева, а также в женской гимназии Е. А. Сердобольской , а Е. Г. Виллинская обучала гимназистов немецкому языку.
Отметим, что по уставу 1804 года при каждом университете должны были быть созданы педагогические институты, причем для обучения в них предполагалось принимать лиц, имеющих законченное университетское образование, с тем чтобы обеспечить гимназии лучшими педагогическими кадрами. Уровень подготовки учителей в педагогическом институте предполагал обоснованность выбора учительской профессии, а значит, исключал пополнение рядов учителей «случайными» людьми, в то же время обеспечивал основательность в академических и педагогических знаниях своих выпускников. Такие педагогические институты были созданы при различных университетах империи: при Дерптском - в 1804 году; при Харьковском в 1811 году; при Казанском в 1812 году. В этих учебных заведениях три года предполагалось уделять научному образованию по избранному предмету. Педагогическая подготовка сводилась к знакомству с педагогическими и дидактическими правилами, к посещению учебных занятий опытных преподавателей, к чтению пробных лекций и проведению показательных уроков. Так, один из выпускников Главного Педагогического института преподавал и в Пензенской мужской гимназии, им являлся статский советник и кавалер К. В. Бауер, в 1876 году
служивший директором гимназии.
Таким образом, анализируя архивные источники, касающиеся пензенских гимназий, можно отметить, что большая часть педагогов мужских гимназий не имела специального педагогического образования, тогда как учительницы в женских гимназиях изучали методику преподавания основных предметов, педагогику, психологию в восьмом педагогическом классе.
Отметим, что согласно уставам 1804 и 1828 годов, профессиональная подготовка не требовала того, чтобы наставники владели специальными знаниями. Более того, нехватка преподавателей вынуждала руководство гимназии доверять вести одному учителю занятия одновременно по нескольким предметам. В провинциаль-
ной гимназии положение дел было еще более проблематичным. Так, в Пензенской мужской гимназии некоторые предметы преподавались совершенно неподготовленными для этого людьми. Например, эконом этого учебного заведения Ф. Ф. Теймер «…исполнял должность учителя гимнастики».Такие «исключения» встречались во многих гимназиях империи, что в итоге привело МНП к необходимости введения специальных мер, которые способствовали повышению профессионального образовательного уровня учителей.
В итоге в 1819 году образуется Санкт-Петербургский университет, при котором с 1822 года стал функционировать учительский институт. В 1846 году в Министерстве Народного Просвещения принимается «Положение об испытаниях кандидатов на учительские места». В соответствии с этим нововведением претенденты на должность учителя должны были подтвердить знание правил преподавания, учебных планов и учебников. В 1868 году, после принятия нового гимназического устава 1864 года, выходят в свет «Правила для специальных испытаний на звание учителя и воспитателя прогимназий и гимназий». Так, в случае невозможности заместить вакантные места учителей новых языков в гимназиях и прогимназиях лицами, окончившими университетский курс, к специальному испытанию на звание таких учителей допускались и лица, окончившие курс в одном из средних учебных заведений империи, а также иностранцы, получившие образование в заграничных учебных заведениях и прошедшие специальное испытание в соответствии с Высочайше утвержденным мнением Государственного совета от 22 апреля (ст. 8 и 9 устава 1864 года).
Учителя должны были доказать свое право на преподавание пробными уроками, проведение которых, в свою очередь, анализировалось и оценивалось преподавателями соответствующих дисциплин и в отдельных случаях попечителем учебного округа.
Таким образом, Министерство Народного Просвещения не только стремилось заполнить вакантные учительские места, но и заботилось об уровне педагогической подготовки, предупреждая ошибку наполнения учебных заведений случайными людьми, в основном иностранцами, совершенную в XVIII веке.

Читать полностью

Aleksandr_Aleksandr написал:

[q]
мог ли выпускник университета преподавать
[/q]

Мог

На основании § 125 «Устава гимназий и прогимназий», принятого в 1871 году, после четырёх лет службы преподаватель гимназии ведомства народного просвещения утверждался в классе, «присвоенном должности», со старшинством со дня поступления на службу. Должность штатного преподавателя казённой гимназии соответствовала чину коллежского асессора (VIII класс Табели о рангах). Одновременно те же самые четыре года службы давали необходимую выслугу для производства в следующий чин надворного советника; при этом допускалось дальнейшее — в соответствии с выслугой — производство преподавателя в чины, суммарно на три класса, с оставлением в прежней должности.
Поэтому действительный студент университета, получивший при выпуске право на чин XII класса (губернский секретарь) и поступивший учителем в гимназию, будучи ещё бесчиновным, сразу же, по должности, начинал именоваться «чиновником 8-го класса». А главное — уже через 12 лет, к 34—35 годам, имел шанс быть произведённым в статские советники (V класс; «Ваше высокородие»), на 10 лет опередив в чинах своих однокурсников, выслуга которых исчислялась в общем порядке.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ по женским учебным заведениям

✔ диалоговая тема ЖЕНСКИЕ учебные заведения различных ведомств РИ и СССР.

✔ диалоговая тема
ЖЕНСКИЕ учебные заведения различных ведомств РИ и СССР.