Поиск учителей (директоров) учебных заведений РИ и СССР : ВГД

Подскажите, куда можно обратиться за информацией.
Пытаюсь найти хоть какую-то зацепочку о своем деде. Знаю что в последние годы жизни он преподавал в одной из школ Магадана, возможно был директором школы. Но в какой именно школе, в какие годы неизвестно :(
Если написать в Министерство образования Магадана, смогут они по ФИО человека и по предполагаемым данным учитель истории, географии, возможно директор школы предоставить хоть какую-то информацию о нем?
Скажите может у кого есть уже опыт подобных обращений в Министерство образования?

Личные карточки по аттестации учителей начальных и средних школ Наркомпроса РСФСР за 1936-1938, 1940-1946 годы. в ГАРФе

Впервые аттестация была введена для учителей школ в 1936 г. Основанием для ее проведения послужило принятие постановления от 10.04.1936 ЦИК СССР № 5 и СНК СССР № 686 "О персональных званиях для учителей начальных и средних школ".

По результатам аттестации предусматривалось установление следующих персональных званий:
• учитель начальной школы (присваивалось лицам, окончившим средние педагогические учебные заведения или приравненные к ним и признанным пригодными для педагогической работы);
• учитель средней школы (присваивалось лицам, окончившим педагогические институты или университеты и признанным пригодными для педагогической работы);
• заслуженный учитель школы (присваивалось учителям начальных и средних школ, особо отличившимся своей воспита¬тельно-педагогической деятельностью, но в соответствии с Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 11 января 1940 г. почетное звание "Заслуженный учитель школы РСФСР" установлено за выдающиеся заслуги в области народного образования).
Персональные звания присваивались народными комиссариатами просвещения союзных республик и являлись пожизненными. Лишение их допускалось лишь по решению суда.
На основании указанного выше постановления, а также постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 10.04.1936 "О порядке введения персональных званий для учителей и назначении учителей, заведующих и директоров школ" Наркомпросом РСФСР был издан приказ от 11.04.1936 № 270, в соответствии с которым специальными аттестационными комиссиями проводилась аттестация на звание учителя начальной школы и на звание учителя средней школы всех лиц, работавших учителями в начальных и средних школах.
По результатам такой аттестации, помимо определения возможности присвоения персональных званий, аттестационная комиссия должна была определить возможность освобождения отдельных учителей от педагогической работы вследствие непригодности к ней или временного допущения части учителей к работе с условием проведения испытаний после прохождения дополнительного образования в порядке заочного обучения, консультаций, специальных курсов, экстерната и т. п.
Механизм проведения аттестации определялся специальной Инструкцией Наркомпроса РСФСР от 7 мая 1936 г.
Учителям, признанным соответствующими званиям учителя начальной и средней школы, вручались аттестаты на бланках Наркомпроса РСФСР с подписью Народного комиссара просвещения РСФСР.
В Наркомпросе РСФСР хранилась личная учетная карточка учителя с данными о его годе рождения, партийном (комсомольском), педагогическом и профсоюзном стаже, нацио-нальности, образовании, специальности, преподаваемом предмете, переподготовке, работе, а также о дате присвоения персонального звания и вручения аттестата на звание учителя.
В послевоенный период указанные личные учетные карточки, хранившиеся в архиве Минпроса РСФСР, для многих учителей были единственным основанием для подтверждения периодов работы в связи с утратой трудовой книжки и иных документов.
Вновь к разработке нормативной основы для аттестации учителей и других педагогических работников вернулись в 1972 г. Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20.06.1972 № 463 была введена систематическая аттестация учителей общеобразовательных школ, а постановлением ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 12.04.1984 № 318 – аттестация воспитателей и старших пионервожатых. Министром просвещения СССР по согласованию с ВЦСПС 12 июня 1974 г. было утверждено Положение о порядке проведения аттестации учителей общеобразовательных школ, в соответствии с которым один раз в пять лет каждый учитель должен был проходить аттестацию. Допускалась досрочная аттестация учителей, не справлявшихся со своими обязанностями и не повышающих свою квалификацию.
По результатам такой аттестации принимались решения о соответствии (не соответствии) занимаемой должности либо о соответствии занимаемой должности при условии выполнения рекомендаций аттестационной комиссии. Аттестационной комиссией могли также приниматься решения о поощрении лучших учителей за достигнутые успехи, в т. ч. о присвоении им званий "старший учитель" или "учитель-методист". При введении аттестации воспитателей, старших пионервожатых одновременно на них было распространено положение о присвоении по результатам аттестации соответствующих званий "воспитатель-методист" и "старший пионервожатый-методист". Присвоенные звания могли быть сняты (отменены) в результате переаттестации педагогических работников при выявлении у них существенных недостатков в работе. Порядок проведения такой аттестации предусматривал присвоение указанных званий из следующего расчета:
• два звания "старший учитель" и одно звание "учитель-методист" на 30 аттестованных учителей;
• одно звание "воспитатель-методист" на 10 аттестованных воспитателей детских дошкольных учреждений;
• одно звание "старший пионервожатый-методист" на 15 аттестованных старших пионервожатых.
Этот порядок применялся вплоть до введения аттестации педагогических работников на добровольной основе в 1993 г. с присвоением второй, первой или высшей квалификационной категории.

NadejdaOrel написал:

[q]
Можете ли Вы сказать что-нибудь по поводу двухгодичных учительских институтов?
[/q]

Только то, что есть в Инете.

Я отдельно этим вопросом не занималась.

В 30-е годы во многих городах страны открылись двухгодичные учительские институты, которые призваны были решить проблему нехватки учителей, создавались как высшие учебные заведения, готовящие преподавателей-предметников для школ-семилеток.
Переход в 1930-х годах к всеобщему семилетнему образованию способствовал появлению нового типа учебных заведений - учительских институтов, призванных за два года подготовить педагогические кадры для неполных средних школ.
К концу 30-х годов в СССР действовало свыше 200 учительских институтов, в большинстве выросших из педучилищ.
Похоже, что в некоторых районах просуществовали до 50-х.
Многие из них затем преобразовались в полноценные Пединституты.

Как преамбула к реформам 20-х и 30-х гг. Это о Сибири, но думаю, что "процесс" был общим.

....... Временное правительство принялось за разрешение первоочередных государственных проблем, среди которых особое место занимала реформа образования. Министерство народного просвещения активно включилось в разработку законопроектов, направленных на реорганизацию школьной системы, а также систему подготовки учительских кадров. Постановление от 14 июня 1917 г. и выработанные I Всероссийском съездом представителей учительских институтов в августе 1917 г. решения, положили начало долгожданной реформе педагогического образования в России. Основное содержание реформы было сведено к повышению статуса и совершенствованию учебных программ, введению специализации подготовки и более демократических принципов обучения: отмене различных ограничений, связанных с вероисповеданием и семейным состоянием; допуску к обучению женщин; введению новых принципов управления учебным заведением и выборности на должности преподавателей.

.....В течение двух лет переходного периода разрешалось зачислять в институты лиц, не имевших среднего образования и двухгодичного учительского стажа. При этом предпочтение все же должно было отдаваться «полноправным» кандидатам.
.......По результатам приемных экзаменов учительских институтов 1917 – 1919 гг. большинство слушателей мужского пола являлись выпускниками учительских семинарий. Среди женщин значительную часть составляли выпускницы епархиальных училищ и педагогических классов гимназий. .
Возможно, самым заметным изменением качественного состава слушателей в условиях реформ 1917 – 1920 гг. было появление в стенах учительских институтов лиц женского пола.
.........По новым правилам приема в учительские институты были отменены ограничения для семейных и лиц неправославного вероисповедания. Основную часть слушателей, как и в дореформенный период, составляли молодые люди в возрасте 20 – 25 лет. В то же время, среди слушателей были люди старше 40 лет, несмотря на то, что возраст поступающих формально ограничивался 30 годами.
........в условиях революции и Гражданской войны состав слушателей институтов был нестабильным. В 1918 – 1919 гг. прием вновь прибывавших полноправных кандидатов осуществлялся в течение всего учебного года. Постоянно шел процесс отчисления слушателей по их личным заявлениям из-за недостатка средств к существованию, болезней, тягот военного времени или по причине мобилизации на военную службу.
........ Вводилась специализация подготовки по трем направлениям: словесно-историческому, физико-математическому и естественно-историческому. Обязательными для изучения на I курсе всех отделений института были введены следующие дисциплины: психология, логика и педагогическое рисование. Из цикла психолого-педагогических дисциплин на втором курсе дополнительно были предусмотрены история философских учений и педагогическое рисование. Желающим на I и II курсах предоставлялась возможность посещать дополнительные занятия, например, по художественному рисованию, музыке и пению, истории религии и др. По-новому строились учебные планы отделений учительского института, где значительная часть учебных часов отводилась на изучение дисциплин специализации. Внесенные в учебную программу двух старших курсов изменения существенно дополняли содержание образования прежних программ и повышали уровень требований к подготовке будущих учителей. Новые учебные планы и программы являлась наиболее существенным шагом на пути преобразования учительских институтов из средних учебных заведений в высшие.
........Курсы лекций по специальности должны были завершаться зачетом. Отменялась балльная система оценки знаний, вместо нее предлагалось использовать систему зачет-незачет. Контроль знаний должен был осуществляться и на обязательных практических занятиях. Перевод на следующий курс и выдача выпускных свидетельств осуществлялись «на основании сведений о сдаче всех зачетов и прослушанных курсов» [13, л. 155 об.].
.....Пересмотр условий работы и учебных программ учительских институтов.
В соответствии с разработанными на Всероссийском съезде представителей учительских институтов 1917 г. положениями, в жизнь институтов были введены новые демократические принципы управления учебными заведениями и комплектации состава преподавателей.
Должности преподавателей институтов и учителей высших начальных училищ при институтах должны были предоставляться на выборных основаниях. В постановлении Временного правительства об изменении штата учительских институтов от 27 сентября 1917 г. и соответствующем законе МНП назначения на должности преподавателей передавались в ведение педагогических советов при участии представителя местного – городского и земского самоуправления [7].
Кочурина Светлана Анатольевна
к. и. н., доцент кафедры отечественной истории и культурологи,
Томский государственный педагогический университет,

Поиск учителей (директоров) учебных заведений РИ и СССР

Где искать их учетные карточки, аттестаты и др.документы на них