https://forum.vgd.ru/1545/74309/ ru https://forum.vgd.ru/1545/74309/p4653577.htm#pp4653577 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p4653577.htm#pp4653577 <b>[note=Дмитрий Никаноров]</b><br><br>Здравствуйте, у меня есть Аттестаты с оценками по 12-ти бальной системе. Посмотрите ))<br><script type='text/javascript'>document.write('<a href="https://forum.vgd.ru/post/6232/132725/p4610050.htm#pp4610050" rel="noopener" target=_blank>https://forum.vgd.ru/post/6232/132725/p4610050.htm#pp4610050</a>');</script> Svet13la4na57 Sun, 23 Jul 2023 23:46:29 +0300 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p4645317.htm#pp4645317 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p4645317.htm#pp4645317 Добрый день. Печально, но данная тема посещается очень редко. Уже оставлял сообщение (очень давно) но никто не откликнулся. В прилагаемом фото - скан первой страницы Свидетельство об окончании восьмого педагогического класса Красноуфимской гимназии мой бабушки - Швецовой Надежды Алексеевны. <br>Обратите внимание на оценки, оценки по всем предметам - "весьма удовлетворительно".<br>Что это означает? Отличный результат или же так себе. Какая система оценок использовалась в 1919 году (уже при Советской власти), может - новая? <br>Буду благодарен за ответы.<a href="https://files.vgd.ru/113748/MR0xauGIDKGrrvZIaNItCaQmx9kRo4X/014_svidetelstvo_shvecovoi_n._1919._(1_iz_2).jpg" rel="nofollow" target=_blank><img src="https://files.vgd.ru/113748/MR0xauGIDKGrrvZIaNItCaQmx9kRo4X/preview/014_svidetelstvo_shvecovoi_n._1919._(1_iz_2).jpg" alt=""></a> Дмитрий Никаноров Sat, 22 Jul 2023 16:40:20 +0300 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p4440479.htm#pp4440479 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p4440479.htm#pp4440479 Добрый лень)) Подскажите, пожалуйста, что означает оценка "весьма удовлетворительно"? Дмитрий Никаноров Thu, 09 Feb 2023 19:16:39 +0300 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p2117974.htm#pp2117974 https://forum.vgd.ru/1545/74309/p2117974.htm#pp2117974 <br>Википедия<br><br>Традиция обозначать цифрами прилежание и успехи учеников утвердилась в России ещё в начале XIX века. Тогда в гимназиях употреблялись цифры от 0 до 5. <br>Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей; если он получал два нуля подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.)<br> Единицу и двойку ставили тогда, когда ученик неудовлетворительно приготовил урок; <br>тройку ставили за посредственное прилежание; <br>четыре — когда ученик хорошо исполнил свои обязанности; <br>пять он получал только за отличное знание урока. <br>Учитель был обязан ставить баллы в классе, характеризуя только знание заданного на дом урока, и не имел права учитывать внимание или рассеянность учеников во время занятия, а также временное или постоянное прилежание ученика, его возраст и способности.<br><br><script type='text/javascript'>document.write('<a href="http://fmi.asf.ru/Library/Book/MamaevTroshkin/10.html" rel="noopener" target=_blank>http://fmi.asf.ru/Library/Book/MamaevTroshkin/10.html</a>');</script><br><br><i>В истории русского просвещения наиболее древней является система словесных оценок. В списке студентов Киевской духовной академии (1737 год) первая группа отзывов обозначает очень хорошие успехи: "учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального". Вторая группа обозначает успехи средине; "учения посредственного, мерного, нехудого". Третья группа отметок характеризует успехи ниже среднего: "учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого".<br>Подобная же словесная система оценки существовала в начале XIX века во многих учебных заведениях страны. Так, в Казанском университете успехи студентов обозначались словесно: превосходен, отличен, успевает хорошо, не худ, мало старается, очень слаб. Как видно, по сути, это не столько отметки, сколько оценки, так как они насыщены эмоциональной окраской, фиксируют отношение ученика к учебе, а не уровень овладения им учебным материалом, а тем более соответствия данного уровня желательному.<br> Постепенно оценка становится однообразней и короче. Она все чаще заменяется цифровой системой. Русская школа пережила 3, 5, и 8-, 10-,12-балльную систему оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году официально установлена Министерством народного просвещения: "1" - слабые успехи; "2" - посредственные; "З" - достаточные; "4" - хорошие; "5" -отличные.<br>На протяжении всего последующего времени шли острые дискуссии вокруг балльной системы. Немногие сторонники отмечали, что баллы позволяют учителю быстро и легко оценить познания учеников; дают возможность следить за их успехами; это простая и удобная форма извещения родителей об успехах их детей; на основании баллов начальство может судить об успешности учеников у того или иного учителя.<br> Многократно больше было страстных противников балльной системы. Против нее выступали все известные педагоги-гуманисты. Кредо же было выражено С.Миропольским: "Смерть баллам грозит неизбежно; не нынче, завтра, но дни их сочтены". Обращалось внимание на то, что отметки зачастую субъективны, их выставляют не за знания, а за поведение, погоня за отметками негативно сказывается на нравственном и физическом здоровье учащихся и даже приводит к самоубийствам гимназистов. В противовес предлагалось заменить баллы отзывами преподавателей за каждую четверть или год, ввести зачетную систему "уд-неуд" и т.д. Осуществлялись и первые интересные эксперименты по безотметочному обучению, например, в гимназии руководимой известным грузинским педагогом и психологом Д.Н. Узнадзе. Вместе с тем правомерно обращалось внимание на то, что корень проблемы - не в баллах, а в целом в бессердечной системе обучения, жестокости учителя-формалиста.<br> Итак, балльной системе уже в начале ХХ века было вынесено много обвинений и суровых приговоров. Это привело к тому, что в проекте реформы средней школы предложенной министром народного просвещения П.Н.Игнатьевым в 1916 году предусматривалось заменить цифровые баллы "возможно частыми осведомлениями родителей о случаях неуспеваемости их детей". Также признавалось педагогически целесообразным отменить переводные и выпускные экзамены, награды и медали.<br> Хотя в тех сложных условиях предреволюционной России данное положение и не было осуществлено, оно было реализовано уже в мае 1918 года. Народный комиссариат просвещения постановлением "Об отмене отметок", подписанным А.В Луначарским, запретил "применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся во всех без исключения случаях школьной практики". Перевод из класса в класс и выпускное свидетельство производились на основании "успехов учащихся по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы".<br>На протяжении 20-х годов в советской школе вместо отметок засчитывались развернутые характеристики учителей, а также продемонстрированные учениками достижения в творчестве, общественно полезной деятельности. Это органично соответствовало букве и духу Единой трудовой школы, где акцент делался на стимулирование различных видов активности школьников, их самостоятельной деятельности. Применялись такие методические системы, как Дальтон-план и метод проектов. Впрочем, в массовой практике учителя тайком все равно ставили отметки, так как без них было трудно управлять реальным учебным процессом.<br> В сентябре 1935 году совместным постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) была восстановлена дифференцированная пятибалльная система оценки знаний. Сначала в виде словесной отметки ("отлично", "хорошо", "посредственно", "плохо", "очень плохо"), а с января 1944 года постановлением СНК РСФСР в форме цифр. Указывалось, что это осуществляется "в целях более четкой и точной оценки успеваемости и поведения учащихся, повышения требовательности к качеству знаний".<br> Данная шкала отметок органично вписывалась в установленный в результате реформ 30-40-х гг. в СССР тип школы, который условно называют "сталинской гимназией": с раздельным обучением, отсутствием трудовой подготовки, преимущественно вербальным характером обучения, жесткой дисциплиной. Однако по-прежнему налицо было смешение оценки и отметки знаний. Эти понятия трактовались как синонимы, что и порождало серьезные противоречия в образовательной деятельности.<br> С конца 50-х - начала 60-х гг. в условиях определенной трансформации и гуманизации образовательной системы нашей страны с одной стороны усилилась критика сложившейся практики оценивания школьников, прежде всего, за ее авторитарный характер, а с другой - начали осуществляться продуктивные поиски в направлении совершенствования балльной системы.</i><br><br>и т.д. valcha Fri, 19 Feb 2016 12:59:18 +0300